Часто родители обращают внимание на неправильное произношение звуков у детей: "ложка" звучит как "вожка", "шапка" - как "сапка", "рыба" - как "иыба", "кот" - как "тот", "палка" - как "пайка". Тем не менее, есть множество других признаков, на которые стоит обратить внимание. Например, неправильное использование предлогов или несогласованность слов в предложении: "красный шапка", "девочка пошел спать". Также могут возникать замена слогов в словах, их сокращение и повторное произношение: "палка" становится "папалка", "капитан" - "пикитан", "апельсин" - "люпусин".
Чаще всего на консультацию обращаются с такими вопросами:
С детьми младше двух лет к нам редко обращаются. Это объяснимо: многие считают, что задержка в развитии речи до двух лет - нормальное явление. Иногда это действительно так: если беременность и роды прошли успешно, ребенок физически здоров и развивается в соответствии с графиком, понимает речь, обращенную к нему, то, скорее всего, нет оснований для беспокойства.
Однако, если у матери во время беременности или родов были осложнения, такие как токсикоз, инфекционные заболевания или асфиксия, развитие речи ребенка находится в зоне риска. Существуют и другие сигналы, на которые следует обратить внимание, например, нарушение рефлексов новорожденных и отсутствие гуления и лепета. При наличии этих признаков рекомендуется обратиться к логопеду, даже если ребенку еще нет двух лет.
В логопедии существует понятие "норма развития речи", которую можно описать в соответствии с возрастными этапами. Нижеприведенная таблица содержит эту информацию, которая поможет родителям анализировать речь своего ребенка и своевременно обращать внимание на возможные дефекты, если они есть.
Выбор подходящего специалиста зависит от запросов и возможностей родителей. Рекомендую ориентироваться на отзывы знакомых и друзей, либо изучить отзывы в социальных сетях. В крайнем случае, всегда можно встретиться лично, сформировать впечатление и после принять решение, подходит ли данный логопед вам и вашему ребенку.
Вот как можно получить первую консультацию:
Процесс консультации. На первом этапе логопед начинает разговор с родителями о развитии ребенка, начиная с деталей беременности и до текущего момента. Цель — получить максимально возможное понимание о здоровье ребенка и обо всех вопросах, беспокоящих родителей. Чтобы сделать атмосферу доброжелательной, логопед предлагает игровые упражнения и задания.
Логопедическое обследование включает в себя анализ речи и неречевых психических функций, таких как мышление, память, внимание, а также крупная и мелкая моторика. Продолжительность диагностики зависит от скорости установления контакта с ребенком и от степени тяжести речевого нарушения. Например, для проверки общей моторики, логопед предлагает ребенку подпрыгивать сначала на двух ногах, затем на левой и правой. Результаты заносятся в речевую карту, которая охватывает все функции.
На первой консультации логопед будет задавать множество вопросов, что является нормой. Нередко речевые нарушения связаны с причинами, которые могут казаться далекими от речи: психофизическим развитием ребенка, семейными факторами и сопутствующими заболеваниями, а также социокультурной средой.
Например, логопеду может быть интересно понимание условий воспитания, чтобы определить, как окружающая среда влияет на речевое развитие ребенка.
Логопед также может обратить внимание на питание ребенка: как он жует твердую пищу и насколько многогранен его рацион. Пример из практики — ребенок, который употреблял в основном пюре. Это привело к слабым мышцам рта и языка, что в свою очередь отразилось на произношении звуков. Чем более открыто родители делятся информацией, тем точнее будет определен корень проблемы.
Далее, логопед выполняет слуховое восприятие. Упражнения направлены на восприятие и воспроизведение ритма, моторики и физиологического дыхания.
После проведения диагностики, логопед может рекомендовать обратиться к неврологу или дефектологу, что считается нормой. Некоторые виды речевых нарушений, как дизартрия, алалия и афазия, связаны с поражением центральной нервной системы. Их точная диагностика требует сотрудничества логопеда с другими специалистами, такими как невролог, отоларинголог, психотерапевт и окулист. Эффективная логопедическая работа возможна в сочетании с специальным лечением.
По завершении диагностики, логопед может рекомендовать обращение к неврологу или дефектологу — это не следует воспринимать как пугающий момент. Многие виды речевых нарушений, такие как дизартрия, алалия и афазия, связаны с поражением центральной нервной системы. Точная диагностика этих состояний возможна только при совместных усилиях логопеда и других специалистов, таких как невролог, отоларинголог, психотерапевт и окулист. Эффективная логопедическая работа достигается при взаимодействии с особым лечением, которое способствует зрелости центральной нервной системы.
Специалист также заполняет речевую карту — записную тетрадь с информацией о ребенке. По завершении, логопед делает выводы о речевых нарушениях и разрабатывает план коррекционной работы. Формат речевой карты зависит от возраста ребенка (2—3 года, 4—7 лет) и характера нарушений (например, заикание или общее недоразвитие речи). Все они представляют собой подробный план дальнейшего обследования. По окончании консультации, логопед выдает родителям заключение.
